这几天有个事在家长群里炸开了锅：上海市政协委员、徐汇中学校长曾宪一说了句话——“取消中高考是早晚的事”。不出所料，指摘区顷刻间被“严查他”刷屏。
北京四中雄安校区黄春校长一段反评释内卷的访谈视频也刷爆全网。
与此同期，浙江舟山嵊泗县，这个唯有几万东谈主的海岛小县，也曾寡言干了一件大事：
2025年秋天开动，全县初中毕业生，只消你想上普高，皆备登第。 266个填报志愿的孩子，一个没落下，普高就读率高达81%。
一边是网友吐槽“取消磨真金不怕火即是给特权开路”，一边是县城悄然告别中考取舍。这种扯破恰好阐述一件事：中考这艘震动了70年的大船，可能真实要停靠了。
01 中考将要走到“畴前时”
为什么说这股势头“挡不住”？咱们先看这两组数据：
第一组数字，对于孩子。
2016年，我国重生儿1883万。2025年，这个数字掉到了792万。仅用了9年时辰，重生东谈主口就少了一千万。在嵊泗县这种场地，以致出现了“零儿童行政区”。
更吓东谈主的是后头这组数——
2026年，小学一年岁重生测度1302万；
2029年，测度905万；
2032年，只剩789万。
六年后，小学一年岁重生将比本年减少近一半。
图源：小红书@金智顺
评释部基础评释司司长田祖荫曾撰文指出，学前评释学龄东谈主口已在2020年达峰，小学学龄东谈主口已在2023年达峰，初中学龄东谈主口将于2026年达峰，高中阶段学龄东谈主口则测度在2029年迎来峰值。
这意味着，几年后，天下庸俗高中学位将跳跃适龄学生东谈主数。而幼儿园和小学将连续合并、关停的趋势。
2023年，天下关停幼儿园1.48万所；2024年，这个数字酿成了2.1万所。而2024年天下小学数目为13.63万所，比较2012年，天下少了9.23万所小学。
不错说，缺学生是畴昔十年中国基础评释最笃定的事。关联词中考存在的逻辑前提正是“高中学位不够，必须有东谈主被淘汰”。
第二组数字，对于AI。
2025年北京中考，有东谈主拿AI模子去“裸考”。成果呢？语文作文平均86分，英语作文满分。惟一的短板是数学图形题—因为AI“看”图还不够准。但以当今迭代的速率，这短板能撑几年？
当一个机器能在5分钟内写完一篇比你孩子憋1小时还高分的作文，你还以为“多刷一套题”是中枢竞争力吗？
这两股力量，一个从供给侧抽走了“需要被筛选的东谈主”，一个从需求侧废掉了“筛选所依赖的常识”。
不是咱们要取消中考，而是中考这个游戏，玩不下去了。
02 中考的“初心”早变了
许多家长骂取消中考是歪缠，是因为他们把中考当成了“公谈的底线”。这不错明白。但咱们更需要考古一下：中考这东西，当年是为了什么而生的？
1952年，新中国百废待兴。那技术建设中考，标的极其明确：为国度工业化取舍东谈主才。
什么叫“取舍东谈主才”？即是得益好的去念高中、考大学，将来当干部、当工程师；得益一般的，14、15岁就去读中专、技校，进工场拧螺丝。
在90%都是农民、文盲率极高的年代，这套机制是高效的、以致是仁慈的——它给了底层一个明确的飞腾路子。
但你发现了吗？中考的实质，从来不是“评释”，而是“设立”。它是把有限的高中限额、大学限额，设立给谁去读的问题。
可今天呢？高中限额没那么紧俏了，以致富有了，大学证书也在贬值。但咱们还在用70年前的设立逻辑，去向理今天的富有危急。
日本是咱们的前车之鉴。
日本少子化三十年，初中生从2000年的410.4万东谈主减少到2023年的322万东谈主，开云app在线体育官网减少了约21.5%。初中升高中的学生比例也从1984年的94.1%增长到2023年的98.7%。
1977 年，日本开动本质「宽松评释」，造就内容减少了 20%~30%；2002 年学校的学习内容减少约 3 成，上课时辰减少约 1 成，同期全面实施中小学双休制。
但「宽松评释」并莫得着实减轻学生的责任，天然学校不敢教繁重，可磨真金不怕火却依然难。钱流向了那儿？补习班（学习塾）。
1981 年日本天下有 1.9 万家学习塾，1991 年这一数字是 4.6 万，10 年间的年复合增长率是 9.4%，尔后学习塾数目也保执着较永劫辰的增长。
{jz:field.toptypename/}是以孩子缩短了吗？并莫得。中产张皇了吗？更张皇了。
因为取消磨真金不怕火自己不是尽头，若是不重构评价体系，仅仅把筛选往后推，以致会出现一个更古怪的影子评释系统。
这个坑，咱们必须绕畴前。
03 “猪栏”里的孩子，正在批量断电
卡住中考的另一块石头，叫“意旨歇业”。
《2024年评释系统心计健康白皮书》有几个数据很醒目：
——天下中小学生休学率，较五年前增长240%；
——其中情谊遏抑联系休学占67%；
——上海抑郁症患病率11.8%，位居天下第一；
——北京海淀区休学率千分之六：一个500东谈主的年岁，平均3个孩子因情谊问题无法上学。
在上海的另一项调研中，中学生抑郁症状总体检出率为17.4%，毕业班学生更达到21.9%，民办学校毕业班以致高达36.3%。
也即是说，每3个毕业班孩子里，就有1个处在抑郁症状的角落。
这不是“内卷”，这是纯纯的“内讧”；也不是“低电量”，而是根柢充不进电。
为什么会这么？有东谈主说是学业压力大。但我以为更深层的原因是：他们活在一个东谈主造端正太过纵情的世界里。
咱们小技术，世界是“实心”的，赏罚也很径直：
爬树摔断胳背——哦，开云app原本胳背真会断。
偷摘邻居家果子被狗追——哦，原本有主的东西不行粗拙拿。
这些端正写在物理定律里、写在交换关系里，不因父母的情谊波动而改动。
当今的孩子呢？他们的端正是父母定的。而父母的端正，经常随股价、随从事孩子考了几分、随我方今天加班累不累而波动。
今天说“考进前十奖励一千”，未来说“此次天然进了前十但没进前五，奖励取消”。今天说“功课作念完就能玩”，未来说“玩什么玩，你看近邻又在刷题”。
对孩子来说，这不是端正，这是权利的立时试用。天塌一次，是闹心；天塌十次，即是痛恨。
当一个孩子发现我方不管怎么辛勤，尽头线都会被父母偷偷往后挪的技术，他的感性取舍即是：不跑了。以致严重的，干脆换一个游戏——这个游戏我不玩了。
与此同期，学校评释则唯有一个评价体系：得益好。
这即是为什么许多抑郁症孩子会说“没真义”。不是世界没真义，是这个世界的端正太儿戏、太单一。
04 AI来了，那根“没用”的尺子该换了
若是说少子化抽走了中考的“分母”，那AI则正在抽走它的“逻辑”。
OECD发了个《2026 年数字评释测度敷陈》，内部有个中枢办法叫“元默契参与度”。说白了即是，你抄AI的谜底，和你我方真实想通这谈题，是两回事。
前者让你任务完成，后者让你才能助长。
当学生过度依赖AI，元默契参与度会断崖式下降。任务完成与着实学习之间，就出现了一条界限。
这条界限，恰正是传统磨真金不怕火的死穴。
因为传统磨真金不怕火只可测“任务完成”——你这谈题作念对了莫得，这篇作文写完莫得。它测不出“你是怎么作念到的”——是独处念念考，照旧背了模板，照旧抄了外挂。
是以嵊泗县的改良里有个细节：他们的轮廓造就评价构建了“4+2+N”体系，即由“品德进展、教导健康、艺术造就、翻新本质”等4项基础评价盘算，“跨学科学习才能”“海洋文化明白”等2项特质评价盘算，搭配N项学生自选评价盘算组成，促进学生全面而有个性地发展。
评释部彰着也相识到了。是以在开年的2026年天下基础评释管事会指出，要有序鼓励中考改良，从“考什么学什么”到“学什么考什么”。
数据涌现，2025年天下中考命题中，跨学科轮廓题占比已从10%普及至25%，而单纯牵挂类题目比例下降至15%。
哪类题更容易致郁？彰着是单纯牵挂类题目。因为它遥远有步履谜底，遥远有东谈主比你更接近步履谜底。而一些敞开类的题目并莫得步履谜底，你的每一步都是原创，原创自带意旨感。
AI期间，评释的中枢任务不再是培养“更会作念题的东谈主”——在这条赛谈上，东谈主类必输；而应该是培养“会驾驭AI贬挑剔题的东谈主”。
发问的才能、念念辨的才能、把草率需求转动为明晰提醒的才能，这些才是畴昔二十年保值的硬通货。
05 那中考到底还考不考？
中考这个“庆典”会销亡，但评价不会。
畴昔十年，咱们大略会看到三条旅途并行：
第一条，嵊泗模式。学生少到一定进度，径直全员直升。高中校内分层走班，比如：你数学强，去拓展班；你英语弱，去基础班。一次磨真金不怕火定三年，酿成每学期动态退换。
第二条，十二年一贯制。上海也曾搞了55所。孩子从小学一年岁进去，毋庸资格小升初、中考，径直干到高三毕业。省下刷题的时辰，干点着实需要耐久积存的事。
第三条，职普融通。这个不错明白为德国双元制的原土化版块。深圳、成都也曾在试，企业出钱、兴师父，学校出表面。标的是让“出手”和“动脑”在归拢张桌子上吃饭，而不是彼此梗阻。
至于高考，不会取消。情理评释家熊丙奇说得很透：只消有大学分三六九等，就一定有取舍。
但高考的步地可能会变：从“一刀切”的排位赛酿成“长入磨真金不怕火+多元评价”的双选赛。
你拿着分数，不错去A大学口试，也不错去B大学展示作品集。一张卷子的尽头，酿成了多条赛谈的最先。
写到这里，我想起来《畴昔简史》里的一个譬如：
它说，工业化的养猪场，劫夺了猪的扫数天性——不让它们撒欢，不让它们交配，不让它们拱泥。东谈主类以为这很高效，毕竟猪嘛，吃饱睡好，等死就行。
但是猪会抑郁。它们在水泥地上反复啃咬雕栏，那是刻板动作；它们在窄小的隔栏里无风不起浪尖叫，那是精神崩溃。
今天咱们看猪，以为它惨。几百年后的东谈主看咱们今天把孩子摁在教室里刷题，会不会也以为惨？
咱们天然也不会开考究的倒车，不会把孩子放回田园，就像咱们不行把猪放回丛林。但咱们不错作念的，是不再把“育肥”当成惟一的正义。
正如OECD《赋能学习者接待AI期间：小学和中学评释AI造就框架》这份敷陈所强调的：评释的最高责任不是让下一代磨真金不怕火分数更高，而是激励更多东谈主创造新可能。不是培养清一色的优秀考生，而是培植各样的不凡创造者。
畴昔，咱们的义务评释大略真实不错从筛选淘汰转向赋能成长。
而这把量了不同世代孩子七十年的尺子，是该换换了。